张曼菱：考入北大是压抑的胜利

我们教育的一大误区在于：极力打压人性中负面的意念和情绪，总以为压抑的结果就是消逝，就是不复存在。大错特错！荣格曾经说，创造力恰恰是来源于阴影部分。你把人的阴影部分都给人为的剪断了，固然，就像整齐划一的庄稼一样，是利于机械收割的。然而，我们培养的是人，不是庄稼，不是标准化的物件。
当然，在释放中提升正能量，也是必需的，因为这几乎已经成为我们全部的全民教育理念，我们的教育失误和悲剧，也大都来源于这一一味片面重视正能量的理念（无法培育出创新性人才），因而，也无再强调的必要。

培养一个创新性人才，比培养100个标准化人才，要难得多，也重要得多。

一个从小就听话的孩子，一个完全符合现有教育评价体系的孩子，一个在现有教育体系下没有内心激烈冲突的孩子，一般而言，就不是创新性人才，而只是标准化的人才。
标准化的人才是需要的，而且是大量需要的，然而，中国最需要的却是创造性人才。因其缺乏培育的土壤和条件，匮乏就是必然的。

中国现在缺乏大教育家，因为没有大思想家。

红三兵 发表于 2014-7-22 16:15
“极力打压人性中负面的意念和情绪，总以为压抑的结果就是消逝，就是不复存在。大错特错！”是不是可以这 ...

三兵理解的很深刻，赞！
如果被认为是负面的意念和情绪消减了，那么正面的同样也消减了。

实际上，正如放化疗一样，不仅杀死了有害菌，也杀死了有益菌。创造性思维，是与有害菌相伴而生的，机械的消除，结果只能是同归于尽。

我们太怕孩子失控了，不仅要在成人世界的视线下，而且要在成人世界的规范下，扼杀孩子哪怕使点小坏的恶作剧似的天性释放。

作为家长，我们真的输不起：不纳入现有的教育评价体系，孩子考不上好的学校，怎么办？找不到好的工作，怎么办？全奖出不了国，怎么办？然而，孩子天性中原本就有的创造性萌芽，就这样一轮轮被扼杀了。真的不知道，我们做家长的，该怎么办？
每逢一届届高考，我的心都在流血。全国几百万孩子和上千万家长，在天性扼杀中痛苦的挣扎着。

江上渔夫 发表于 2014-7-24 01:31
有点小小的异议。荣格所说的阴影，只是指人精神中最为隐蔽、最深入的部分，并无正面负面之分，他只是为了 ...

首先，大力赞赏渔夫这样的新科学家，有热情参与探讨深层次的教育问题。
与渔夫交流如下：
荣格的阴影，类似于康德的“自由意志”和海德格尔的“此在”，是人格中无意识的、不显漏于外的原型，通俗说，也就是相当于人的动物性。我既赞同你说的阴影无正负之分的说法，也赞同控制或打压阴影的消极因素，是教育的应有之义（其实，这是我一贯的观点）。但是，对阴影的消极因素的打压和控制，我们是采取的手术刀似的切割办法，也就是一种简单的、机械的、无机的甚至粗暴的解决办法，这是完全违背人格特征的，也是违背教育规律的。因为作为原型的阴影，是人的原始欲念的混杂物，正面的、负面的、积极地、消极的，甚至尚无法马上区分善恶的各种欲念，绝不是泾渭分明，一目了然的，而是你中有无，我中有你，甚至你就是我，我就是你。（存在是对立面的存在）人为割裂的结果，只能是——把阴影全部剔除，把由阴影带来的所有消极影响完全消除的同时，也消除了积极的部分。这样，人的创造力的原发基地（阴影），也就不复存在了。这才是问题的关键，也是中国教育最亟待解决的理念和方法问题。

江上渔夫 发表于 2014-7-24 01:49
不要把孩子和脏水一起泼掉，这层意思我还是能明白的，但要说孩子离开脏水就活不了长不大，留着脏水不倒， ...

水至清则无鱼。人格原型中阴影的肮脏元素，就像脏水一样，它不是游离于整体的水之外，可以完全被分离出来的东西，而是有机的蕴含于整体的水之中的。看见脏水就倒，这就是我们教育的真实写照。这样做，固然可以最有效的剔除和防止脏水的滋生和蔓延，但是，教育赖以生长的客体不复存在了，那么，教育也就失去了教育的功能。正确的做法应该是：积极有效地引导阴影中的消极因素，使之有机的在与积极因素相互作用下，导引到正面创造性方向，最终，脏水得到释解、宣泄、释放和升华。