张曼菱：考入北大是压抑的胜利

孔子说过，吾十有五而志于学，三十而立。。。七十而从心所欲不逾矩。请注意，这是当年活泼泼的孔子，不是程朱理学后的死圣人孔子。追求知识、追求道德者，心志之坚，笃行之诚，谁能超过他老人家？即便是他，也是到70岁方敢说从心所欲不逾矩。人的天性是什么？西方哲人培根说，人的天性是野生的花草，需要修剪移栽（大意如此）。中国人说，食色性也。无论是谁，都无法否认人的天性中有很大一部分是消极负面的。压抑、控制、化解消极因素，鼓励、支持、推动人性中向上的一面，这难道不是人类成长的必然吗？不经历必然王国，怎么会抵达自由王国的彼岸？在论及自由与压抑的关系问题时，仅仅从消极的否定性方面去理解所谓的压抑是不成立的。释放天性，听起来不错，但经不起推敲。一些专家的言论，醍醐灌顶的、震聋发聩的、洪钟大吕的，往往水份很多，听过就算了，别太当真。

晚秋归来 发表于 2014-7-22 14:58
我们教育的一大误区在于：极力打压人性中负面的意念和情绪，总以为压抑的结果就是消逝，就是不复存在。大错 ...

有点小小的异议。荣格所说的阴影，只是指人精神中最为隐蔽、最深入的部分，并无正面负面之分，他只是为了使阴影这个概念表述得更加明确，特别把那些与公认的道德准则相对抗的邪恶心理内容称为“魔鬼原型”。而阴影中的动物性如果能受到人格面具力量适当的抵制，恰恰能激发个人创造力。反之，阴影会与个性化相对抗，成为扭曲人格。另外，控制或曰打压人性中的负面情绪，是教育的题中之意，没有任何一个有责任心的父母、老师会任其泛滥，这跟什么收割、标准化生产没有必然的逻辑关系。

晚秋归来 发表于 2014-7-22 16:24
实际上，正如放化疗一样，不仅杀死了有害菌，也杀死了有益菌。创造性思维，是与有害菌相伴而生的，机械的消 ...

不要把孩子和脏水一起泼掉，这层意思我还是能明白的，但要说孩子离开脏水就活不了长不大，留着脏水不倒，整天把孩子泡在脏水里，实在不敢苟同。把教育视作化疗，牵强了些，有小觑教师之嫌

晚秋归来 发表于 2014-7-24 09:27
首先，大力赞赏渔夫这样的新科学家，有热情参与探讨深层次的教育问题。
与渔夫交流如下：
荣格的阴影， ...

对阴影的消极因素的打压和控制，我们是采取的手术刀似的切割办法，也就是一种简单的、机械的、无机的甚至粗暴的解决办法，这是完全违背人格特征的，也是违背教育规律的。——这个现象的确存在，在某些地区特别是教育相对落后地区情况更加突出一点，不过“我们”不能代表整个教育机构和教师群体。同时，这个现象是世界性的，发达国家因其雄厚实力，有资源有人力对学生个体进行解剖分析，实施差异化教育（不过我怀疑大多数公立学校还是做不到的）。

晚秋归来 发表于 2014-7-24 09:52
水至清则无鱼。人格原型中阴影的肮脏元素，就像脏水一样，它不是游离于整体的水之外，可以完全被分离出来 ...

您谈的理论很对，应该合乎包括我在内绝大多数人的心愿。