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楼主: 木龙

[转帖] 一个科大孩子的申请体会

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秋叶hxx 发表于 2013-12-5 14:46:33 | 显示全部楼层
别人说的是不管用的,自己想象的也是非常不靠谱的,只有自己去尝试了,比较了,才能知道喜欢什么,适合什么。
right 发表于 2013-12-5 16:23:26 | 显示全部楼层
时间 空间不同,个体与个体 没有任何可比性
pan 发表于 2013-12-5 22:14:24 来自手机 | 显示全部楼层
晚秋归来 发表于 2013-12-5 14:41
一般而言,这孩子较之“学霸”,更要潜力和前途,因为他知道出国的真正目的,以及如何通过展现和营销自己, ...

有点意思,在晚秋眼中学霸总是那种高分低能的。
pan 发表于 2013-12-5 22:25:50 来自手机 | 显示全部楼层
支持人品说,还想再明确一点,人品直接影响你申请材料的整理,面试的细节处理,申请面对的是一群聪明人,每个细节对方都可能感受到,所以人品与申请还是有关联的。
 楼主| 木龙 发表于 2013-12-6 08:14:21 | 显示全部楼层
pan 发表于 2013-12-5 22:14
有点意思,在晚秋眼中学霸总是那种高分低能的。

不是每个人都可以做学霸的,学霸要有超强的考试能力,超强的自我管理能力,尤其是在中科大这种高手如云的学校,不是大神,基本没做学霸的可能。校长请客的时候经常带着学霸们,用文章作者的话说,见到这么一群强人,两腿发抖。中科大的学霸高分高能,大都志存高远,斯坦福、麻省是他们的首选。
晚秋归来 发表于 2013-12-6 10:03:22 | 显示全部楼层
本帖最后由 晚秋归来 于 2013-12-6 12:35 编辑
pan 发表于 2013-12-5 22:14
有点意思,在晚秋眼中学霸总是那种高分低能的。


目前,中国教育的所谓学霸,大多是应试教育的产物,也就是说,考试能力无比,至于提出问题、发现问题的能力,想象力,反思能力,发散性思维的能力,挑战权威的能力,阐述描绘能力,综合判断推理能力,沟通协调合作能力,创新思维能力等核心能力,在这些分数里面,到底又有多少体现?
决定将来发展潜力的,绝不是知识的机械相加量和组合量,而是构成知识系统关联的、有机的、协同的结构融合度。
我们的教育,还是处于较低级的单纯知识教育阶段,远远还没有上升到能力教育,尤其是创造性能力的教育高度。
晚秋归来 发表于 2013-12-6 10:21:48 | 显示全部楼层
一个匮缺创新能力的教育,是失败的教育;
一个没有创新能力的民族,永远也不可能引领世界。
晚秋归来 发表于 2013-12-6 10:39:38 | 显示全部楼层
一个事实是:如果考研的话,科大甚至不是一些二本学校的竞争对手,因为人家学校的主流价值观就是——一切为了考研,一切围绕考研。当然,不排除也有将来发展很好的,但是其中绝大多是——为了考研而考研。如果我们仅仅是把“考研”换成“出国”,性质无异。
 楼主| 木龙 发表于 2013-12-6 11:04:39 | 显示全部楼层
晚秋归来 发表于 2013-12-6 10:03
目前,中国教育的所谓学霸,大多是应试教育的产物,也就是说,考试能力无比,至于提出问题、发现问题的 ...

你说的就是孩子要争取出国的重要原因,美国能提供最好的教育。
晚秋归来 发表于 2013-12-6 11:16:28 | 显示全部楼层
本帖最后由 晚秋归来 于 2013-12-6 12:26 编辑
木龙 发表于 2013-12-6 11:04
你说的就是孩子要争取出国的重要原因,美国能提供最好的教育。


争取好的成绩出国,接受更好的教育,这是顺利成章的,似乎没有也不该有异议,但是问题是:靠应试能力出国的学生,能否自然地对接或过渡到良好教育的价值环境和思维方式,这才是关键问题。
有的是在出国异化中可逆的,大多是不可逆的,因人而异。
可逆的是可塑的,不可逆的,出国就是一场灾难。
出国之前,哪怕是OFFER的是名校,也要理智分析分析自己是否可逆?但到此时为时恐怕已晚,原因一是已经没有退路,保研没资格了,考研又考不过人家;二是是否可逆,去了才知道,不能仅靠主管判定。
冒天下之大不韪地再说句实话:对于OFFER的,我在表达祝贺时,心情是复杂的,因为我知道:对于相当数量的出国学生,在历经16年应试型的知识教育后,又有多少可以纳入或融入到,具有本质差异的,另外一种崭新的教育理念、教育思想、教学方式、教学内容、考评体系直至价值体系中来,但是,为了虚荣、面子,大多不说出来或只说好的一面而已。这就造成了出国就是好的假象。

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