为offer但不唯offer

晚秋归来 发表于 2013-1-31 16:00
看来，受学生欢迎的老师，未必是好老师。在某种程度上说，教育造假的危害，远远大于商品造假，因为修补人 ...

是啊
在我们这里，目前各类“民主党”老师客观上深受多数学生青睐，要求宽松，过关容易
这在本科生毕业论文（设计）和研究生（含博士）选导师环节特别明显
迥异于几年前的情况
据我了解的情况及孩子自己所说，科大的学风整体上依然“东风”

大裤子 发表于 2013-1-31 15:39
我所知道的一种情况（非科大）是“警匪一家”
某些老师，平时吊儿郎当地教，考前大量放水，美其名曰考前 ...

在一些大学里，的确是这样的，俺那个年代，就出现这样的现象。。。所以俺的大学基本是混过来滴（责任一推了之。。。）

读晚秋兄的帖子，总要慢慢地来，甚至还要重复一遍，然后再细细地想。因为晚秋的帖子总是深刻思考以后的东西，不思考地去读就该不对等了。
出国自然要理性看待。记得58同城的老总对海归的看法，要么是顶尖的、优秀的，要么是末端的、劣质的（非原话，意思如此）。我是很赞同的。

晚秋归来 发表于 2013-1-30 15:00
大加赞赏！学会思考比GPA更重要。当然，话又说回来了，思考和GPA之间有矛盾，但是这种矛盾不是完全对立的 ...

那只有一种情况，这就是极端功利的，从出发点到全部过程，都以GPA为主导。

前辈的这种情况，现实中较为普遍。孩子们接触这类情况多了，有可能会影响到他的判断力，走向两个极端，一是被同化，二是反感这种极端功利，而走向反面，忽视GPA，拒绝出国深造。如何引导孩子做出适合自己的正确判断呢？我的意思是，即便不出国，不拿国外offer，也是经过多方位权衡后的结果，这才是最好的。如何做到？

晚秋归来 发表于 2013-1-31 08:23
一个处处弥漫着GPA、OFFER硝烟的课堂，是难以真正有利于思考的。

如何避免？或者说，创造什么环境才能有利于孩子的正确思考？

lao90286 发表于 2013-1-31 11:17
月黑风高夜，举枪射草寇，西北望，误将偶佛作天狼。坛主巡逻至，雷曼单单吼，齐努力，誓与晚秋了论道。

误将偶佛作天狼

这句说得好，寒假孩子回来，与其聊天，发现有此含义，但不知如何纠正

日丽风和 发表于 2013-2-1 11:09
读晚秋兄的帖子，总要慢慢地来，甚至还要重复一遍，然后再细细地想。因为晚秋的帖子总是深刻思考以后的东西 ...

谢谢，只要能够有所思就好，尤其是少年班的，可能更需要家长与孩子多交流、多沟通，以便根据孩子的个体特点和现实环境，磨合出最适合的路子来。

赞成晚秋理论，信但不迷信。。。

想起孩子曾无意中说过“有的人，出国找不到好导师，还不如留在科大有好导师呢，你比如某某是华罗庚学生，某某是钱学森弟子，某某等等大人物就在身边，何必舍近求远呢。。。我想出国主要是为出趟远门，远离您们。。。”于是考试每每出炉，喜欢算算自己是否在30%之列。。。期间仍然听唱英文歌，欣赏英文片。。。无论在网球场上、还是健身房里、或是民乐团里，他总少不了与各路大神切磋着。。。愉快地在科大里生活着，他说科大里什么东东都是一流的。。。，在我看来，他是既要GPA。。。又想要OFFER，还深爱着科大。。。看他3年后啥样子。。。

看他现在很快乐，我就放心了。。。唯独我们家长不可唯OFFER

慢随云卷云舒 发表于 2013-2-1 11:38
前辈的这种情况，现实中较为普遍。孩子们接触这类情况多了，有可能会影响到他的判断力，走向两个极端， ...

的确，同化或异化，实际上都不是我们做家长的想看到的，因为，同化的坏处是容易培养不出真正的能力来；异化的坏处是与环境缺乏认同感和共振效应，而且容易缺失硬件条件。二者协调的可能性有，但是空间有多大，由此带来的不利因素又有哪些？最坏的可能是，二者的坏处集于一身。

云天 发表于 2013-2-1 12:31
赞成晚秋理论，信但不迷信。。。

想起孩子曾无意中说过“有的人，出国找不到好导师，还不如留在科大有好 ...

看来云天的孩子，是乐天派的，这样最好。出国与否，只是外界因素起了变化，当然这很重要，但最为重要的因素，还在个人。
为环境所左右的人，是不会走得太远的。