一位清华学生留美一年后对中国教育的反思

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调正思维是从工程师到科研工作者的必须过程。

重视直觉，重视感性认识，思维模式的教育是工程师和科学家的重要区别，直得反思。

If no fun，why do it?好帖！

还原知识和教育的本来面目，是我们面临的最大教育问题和社会问题。
无论中国还是外国，都没有非常完美的教育制度。
一个学生的适应能力也是一个学生综合素质的重要方面。

要理论联系实际。

“相反美国学生则擅长此项，他们从小教育就强调presentation的训练，练的就是站在台上侃侃而谈的本事。美国是一个讲究沟通讲究自我推销的地方，不论将来是作faculty， 还是在工业界发展，都需要很强的表达能力，才能让别人认识你肯定你从而重用你。据说Berkeley和stanford这两所学校尤其重视这方面的训练。

教授要看的是学生能不能有效地将未知的问题分解简化成熟悉的形式，然后一针见血地指出关键所在，给出解答。

美国教育致力于最大程度地减轻学生压力和最大程度地挖掘学生的兴趣，让大家都有一个愉快的环境学习，并且同时把很大一部分侧重点放在培养团队合作精神上。

所有的结果都是用简单而有效的方法推出来的，适用于某些场景，目的就是教会学生在其他场景时也能使用类似的方法推出其他的结果。并且尤为重要的是作者在以饱含热情的态度向学生们介绍这个学科的有趣之处，带领学生从各个角度观察得出直觉上的解释，有时直觉与事实产生了差异就更成为一个好的题材。这样的结果是学习的高效和引发了对学科的兴趣。美国人的信条是：If no fun，why do it? 学生自觉地在学习中找到快乐，否则他就会去换另外一个自己喜欢的学科。”   

俺也喜欢这类文章，转微信了

谢谢楼主提供的这个视角。
我觉得文章题目有点大了，其实文章题目可以是《一位清华学生自己留美一年后对自已所受中国教育的反思》，教育的方式不可能是固定不变的，也不可能是永远单一的。就算是固定不变、永远单一，由于学生的不同，所产生的效果也不尽不同。
我不认为中国的教育和美国的教育有什么不同，就如同我不认为烤鸡和烧鸡对人体的营养有什么本质的不同一样，能不能适应是个体的差异。
只是有一点必须引起重视：美国的教育体系已经完成了阶层固化的使命，而我们的教育体系正在一大帮专家的引导下向阶层固化发展。