女儿转学过程共享

如果孩子像不适应中科大一样不适应美国的大学怎么办？因为事前孩子并没有对比两种教育方法的机会，没有出去交流过。

晚秋归来 发表于 2013-12-12 10:53
课堂是讲述式的，缺乏互动，没有讨论；评价几乎就是考试成绩这一唯一指标。

国内的教育模式似乎蛮多的是“课堂是讲述式的，缺乏互动”。呵呵，女儿有幸在现有的读研中多少感受到了适合她的学习氛围，也许是所学金融专业的缘故。课堂上可以随时提问，随时提出各自的观点，随时探讨，随时百度查阅中外资料等等。只要奔着学习的目的，老师皆欢迎。不知不觉的拖堂学生们乐意，甚至下课铃响还主动要求老师多讲讲，课间休息吃饭的时间所剩无几，大家跑步去买饭吃饭，赶着上后面的课，还是那样愉悦，兴奋。他们的作业也有专业的特点，往往以组为单位网上完成，团队精神更是大大的飞扬哦。互通信息，互相交流，发挥各自的长处共同做课题并参与专业的竞赛，哪怕学习以外的也不例外，彼此挺融洽地生活，互通有无，考证啦，实习啦，申请交流生的利弊啦，就业方向所具备条件啦，等等，等等。互动的学习模式女儿比较适应，也很喜欢。但愿多点知识的学习积累，最终回归社会，在心仪的岗位上学以致用，不断进取。

香格里拉 发表于 2013-12-14 23:28
如果孩子像不适应中科大一样不适应美国的大学怎么办？因为事前孩子并没有对比两种教育方法的机会，没有出去 ...

孩子没有出去交流过，的却没有直接感受，但是，并不妨碍孩子对这两种教育体系进行对比和思考。实际上，孩子这方面的全方位接触和思考，已经有接近四年时间了，绝不是一时冲动。

xuweishan 发表于 2013-12-15 11:41
国内的教育模式似乎蛮多的是“课堂是讲述式的，缺乏互动”。呵呵，女儿有幸在现有的读研中多少感受到了适 ...

如果有这样的课堂，孩子是不会转学的。

晚秋归来 发表于 2013-12-12 10:53
课堂是讲述式的，缺乏互动，没有讨论；评价几乎就是考试成绩这一唯一指标。

佩服楼主的果断和勇气，超赞。

发散一下：  有得必有失，只是每个人如何取舍罢了，真是因人而异。
一。对比
1、开始选择科大的理由是因为他理科基础比较扎实（但现在也会反省：如果不搞研究是否必要和过渡浪费？）。 本科是读书-尤其是比较难的理科基础的黄金年龄段，那么科大在国内应该是不错的选择。
2、国外本科最大优势是通识教育体系比较完善、而人文科目对国内学生还是有难度的。
二。选择
1、如果面对困难选择调整和克服，找适合自己的学习方法和排解方法，不care一些不合理想象、不放大情绪、正能量。（因为楼主小孩非常优秀、在哪里都会发光。）。那么是否能学到想要的呢？ 而且这段经历对以后成长是否很有帮助呢？（以后社会职场，环境形形色色，适应环境是不可避免的）。
2、选择国外本科transfer，更有挑战、更值得佩服。因为理科基础对科大学生科大没问题，但美国人文历史等通识教育科目对中国学生还是很有挑战的，应该来说还是会非常辛苦的，但对人生发展绝对有帮助的。
3、说到的课堂互动等更偏向研究生阶段的教学模式，其实国内好大学也有，感觉这种矛盾研究生以后阶段更突出、更重要。本科阶段主要还是打好基础、2者最大区别还是侧重点不同（基础教育/通识教育）。
4、说到人脉，还是要看以后准备在哪里发展。一流大学的同学都是宝贵的人脉。

Anyway，正如老主任所说【科大的学生不要被所谓“主力价值”所缚，允许和包容多元化发展，孩子不一定出国，不一定读研，适合早就业愿意本科毕业就业的，就坚决的闯荡去。未来中国将更开放更国际更融合，私有化自由化闽剧化，是必由之路，创业至高无上，乐趣无穷。

每个人只要负责任地郑重自己的心愿进行选择，一定不会错的，都是人生财富。 喜欢论坛有不同声音。。。

dummy 发表于 2013-12-15 21:41
佩服楼主的果断和勇气，超赞。

发散一下：  有得必有失，只是每个人如何取舍罢了，真是因人而异。

不好意思，整理一下，明天一并回复。

想请问楼主：最后拿那个学校的毕业证书呢？

dummy 发表于 2013-12-15 21:41
佩服楼主的果断和勇气，超赞。

发散一下：  有得必有失，只是每个人如何取舍罢了，真是因人而异。

赞成并欣赏您的主要观点，不过，这里面有一个不适合的内因是否存在本质性的问题。
如果孩子仅仅是因为国内外人文学科的有无关系，应该视为非本质因素，本科转学的必要性就不大；如果孩子转学的原因，是因为本质性问题，那就应该支持孩子，克服一切困难转出去。
所谓本质性问题，指的是因教育理念的不同，呈现出的不同的教育方式和评价体系。国内教育注重的是知识教育。从中小学教育到大学本科教育，课堂教学就是以把书本上的知识点讲明白为主要教学任务，考察的方式就是应试系统。至于想象力、质疑精神和批判性思维能力的培养，既很费功夫，又很难通过现有的应试体系考察出来，因而老师、学生、家长延伸至学校和社会的环境氛围价值体系，也就丝毫不重视，以至于潜化为无用的价值判定。
以美国为代表的西方教育，注重的是能力教育。从中小学教育到大学本科教育，老师不是把书本上现成的知识点直接讲述出来，而是通过变化多样的教学手段（互动、查资料、讨论、科研小组等），最大可能地还原或追溯知识形成的脉络和轨迹，从中激发孩子求知的热情，其评价体系也是多元的，充分鼓励和支持各种创造性思维的能力培养。
如果孩子渴望得到更能体现教育本质的能力教育，作为家长，还能够以适应环境和增强自我调整能力为借口，硬硬地把孩子压回到远没有体现教育本质的知识教育体系中来吗？比如说，本科期间的讨论课，绝不单单是一个课堂形式的问题，这是个理念问题，是一个教学的本质观念问题。孩子将要去的这所美国大学，通过申请和与专门的选课老师接触，了解到，他们的讨论课非常多，讨论时间也很长，相反，老师上课的时间却很少，主要是理理思路，指导孩子看哪些书？看哪些内容？着重点是什么？等等。

少年网事 发表于 2013-12-16 10:31
想请问楼主：最后拿那个学校的毕业证书呢？

拿美国的毕业证书，因为转过去的学分，是被认可的。

快乐鱼 发表于 2013-12-14 22:11
从头看到155楼了，两个字“惭愧”啊，对比晚秋作为家长我太不称职了！孩子进了科大之后遇到过困惑，我却没有 ...

也不必惭愧。孩子自己的每一步，都是财富。