怎样才算学得好？

       现行教育体制下，分数代表对课本、课堂知识的掌握程度。课本、课堂知识偏重理论。理论和实践之间，有相当的距离，用理论指导实践，从实践中总结出理论，需要有专门的指导和长期训练，这方面个人感觉中国大学与西方优秀大学之间是有差距的，应该改进。能力的内涵深而广，分数只能体现其中一部分，尽管是非常重要的一部分。想象力，创新精神，个人修养，意志品质，抱负志向，人际关系，团队精神，以至性格特点，身体素质。。。都可以包括到能力的内涵当中去，却不容易建立一个评价体系来为每个人打出一个分数。另外，上大学不应被专业所专门限制，专业是人定的，知识本身无专业，也不分文理。
       观点有点发散，但不离教育大主题。

jiazhao 发表于 2012-11-3 16:59
晚秋科学家反复引用朱清时校长的话：“要想得100分要下好几倍的努力，训练得非常熟练才能不出小错。要争这 ...

晚秋科学家反复引用朱清时校长的话：“要想得100分要下好几倍的努力，训练得非常熟练才能不出小错。要争这100分，就需要浪费很多时间和资源，相当于土地要施10遍化肥，最后学生的创造力都被磨灭了”，我不知道这句话是朱校长在什么特定环境下讲的，但我觉得千万不要给人一种为一点小错花费大量时间就不值得的错觉，不要忘记有多少科学实验不成功的原因就出在一点小错上，科学是出不得半点小错的，请问如果人人都不在乎一点小错，不去花费大量的时间演算，那飞船上天时会出现何等情况？
朱校长的这句话，是对数学大师陈省身的一句话的解释，这句话是陈省身生前为中科大少年班的题词：“不要考100分”。
朱校长的这句话，绝不是说科学可以马马虎虎，不必精益求精。他想表达的意思也是很明确的：学生不要把大量的时间和精力，用在为增强熟练度和提高做题准确率而进行的高强度训练上，因为这种训练，是机械的、无机的、无生命的，对创造力而言，是无价值的甚至有害的，正如计算机的精确度，远远超过人脑，但是，人脑从质的角度，高于计算机的地方，就在于创造性思维的能力。

pdy 发表于 2012-11-3 20:40
严谨是训练出来的.
这也是理工科类学生与文科类学生的明显区别之一...
对朱的这些话.我认为不能机械的理解 ...

分数只是对能力一个参考,谁能次次考100分,永不出错,不可能,如果真是刻意追求这个终点,岂不走火入魔一般.即便花大量的时间精力也难做到,那其他怎么办,这样做确实不值得.
非常赞同！

晚秋归来 发表于 2012-10-30 08:35
好像郭奖B类没有对成绩的硬性要求，5%只是对A类的要求。
        “没有坚实的基础是不可能发 ...

说得好！但是如何才能激发“内在的、本源的、原发的心灵求知欲和探索欲”？这是个问题。

少年网事 发表于 2012-10-30 09:03
我们这高中有个学生在老爸的帮助下获得了一个省青少年科技创新大赛一等奖,并获得了今年的自招推荐.
这个 ...

pan 发表于 2012-10-29 22:15
是啊,清华还特招个蒋方舟呢?结果成了一个笑话.科大即使设立了B类,但成绩己然是5%顶尖的,你找一找平均分 ...
我们这高中有个学生在老爸的帮助下获得了一个省青少年科技创新大赛一等奖,并获得了今年的自招推荐.

受拼爹思想流毒深矣。

shally 发表于 2012-10-30 13:29
我父母都是非常优秀的数学老师，退休后，悉心培养我家小棉袄。他们重点培养孩子的是思维能力，理解能力，自 ...

我至少知道两个学生，高中时不大听老师讲课，甚至同学们说其班主任的最大贡献是允许该生数学课看物理，物理课看化学，化学课看生物，结果两学生高二时都以优异成绩通过高考，被科大少年班录取。真是弄不明白啊。

大瀑布 发表于 2012-11-3 22:31
家长论坛，就是好玩。
        有点时间，可来磨牙。
        感谢大宋，功高至伟。

楼主对工程师的解释好象不太确切。工程师不是那机修厂里的修理工，什么问题都有确定的解答,只要熟练就行；特别是那高级工程师（与教授科学家好象有点匹配，工程师只是个中级职称），肯定是会遇到许多新问题的，不知原理和概念，不是真正理解问题，怎能解决问题？本人原来的意思是想说，既然他什问题都能解决，一些对应的原理和概念肯定是不存在问题的。
我对工程师的解释，只是借用了工程师的概念，不是说职业，也不是说职称，说的是一种教育方式。
     “。。。难以避免的会引导孩子，根据考试的重点难点内容、常规方式、常规题型等，进行有针对性甚至针对性极强的日常学习和考前复习。。。”掌握知识，熟练地掌握知识，是思考的前提，是发展能力的基础，不知楼主大力提倡的“原生态学习”是否注重和提倡基础知识的掌握。
对于基础知识的掌握，我的理解是：一方面，基础知识不是死的，而是活的，是作为一般思考物，与能力相伴而生，谁也难以分清楚，是先有知识，还是先有能力，正像一个懵懂未知的婴儿一样，谈不上什么基础知识，然而，单就想象力来说，却是极大的。因而，绝不是说，知识在先，能力在后，有了知识，就会自然产生能力。
知识不是能力的绝对前提，只是能力的绝对奴仆。
原生态学习，对于基础知识的看法，绝不是机械的，摆在那里的，而是在问题的探究中，统摄和引领者基础知识，基础知识，只是一个工具和附庸，如果不把基础知识看作奴婢，基础知识反而会成为人的头脑中的绝对物和异化物，肢解着，分离着并驾驭着以创造性思维为核心的有机能力组织，最终知识被异化为统治者，成立绝对权威，能力，却灰溜溜的演变为知识的奴隶。
制约中国教育的一大障碍就是：过于机械的重视基础知识的掌握，从而把能力，尤其是创造性思维的能力，推到了尴尬的境地，因为应试教育只关注基础知识。

日丽风和 发表于 2012-11-5 09:13
说得好！但是如何才能激发“内在的、本源的、原发的心灵求知欲和探索欲”？这是个问题。

日丽终于出现了！很是高兴！日丽很有思想，盼望系统的阐述！甚幸！

晚秋归来 发表于 2012-11-5 09:49
日丽终于出现了！很是高兴！日丽很有思想，盼望系统的阐述！甚幸！

谬言矣。每次读晚秋帖子，都为其深邃的思考、缜密的逻辑折服。教育的问题却往往不是教育本身能够解决的，当今如此物化的社会，想追求所谓的本质谈何容易！好在当前越来越多的人思考我们出发时的目的。中央六中全会也提出社会主义文化大发展大繁荣，让我们隐约感觉到春天遥远的脚步和一缕亮光。

日丽风和 发表于 2012-11-5 09:58
谬言矣。每次读晚秋帖子，都为其深邃的思考、缜密的逻辑折服。教育的问题却往往不是教育本身能够解决的， ...

教育的问题却往往不是教育本身能够解决的，当今如此物化的社会，想追求所谓的本质谈何容易！好在当前越来越多的人（正在准备或已经开始—加注）思考我们出发时的目的。盛赞盛赞！