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楼主: 木龙
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[转帖] 一个科大孩子的申请体会

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35#
k-teacher 发表于 2013-12-6 14:53:54 | 只看该作者
全世界都不欢迎蠢货.根据我了解的情况,科大去美国的很快就适应美国的学习方式。盲目出国的科大也有,但主体不是,出国不是科大的主流价值观。
34#
 楼主| 木龙 发表于 2013-12-6 14:42:35 | 只看该作者
福娃 发表于 2013-12-6 13:08
楼上+1

还有一个对申请有影响,但是无法摸索的东西叫做 “人品” 。师兄觉得,人品的好坏和offer的 ...

帮助师弟师妹是科大人的传统,这个孩子在申请的过程中得到了很多师哥师姐的帮助,不少师哥师姐已经是行业大佬,对师弟师妹很是关照。
33#
 楼主| 木龙 发表于 2013-12-6 14:32:05 | 只看该作者
本帖最后由 木龙 于 2013-12-6 14:36 编辑
晚秋归来 发表于 2013-12-6 11:16
争取好的成绩出国,接受更好的教育,这是顺利成章的,似乎没有也不该有异议,但是问题是:靠应试能力出 ...


我个人理解,如果单从搞科研的角度而言,出国学习可能更好一点,在美国可以接触到世界顶尖的科学家,可以得到一个科学工作者应得的尊重,导师不会把名字写到你的前面,我承认在历经十多年应试型的知识教育后,有一个适应的过程,但对科大的学生而言不是特别困难,美国要的是聪明的脑袋,科大人有,一万多在美国工作的科大人证明了这一点。如果你是在中国因为考不上大学而要去美国碰碰运气,除了浪费金钱以外,没有实际意义,全世界都不欢迎蠢货,哪怕你有钱。
32#
福娃 发表于 2013-12-6 13:08:28 | 只看该作者
楼上+1

还有一个对申请有影响,但是无法摸索的东西叫做 “人品” 。师兄觉得,人品的好坏和offer的质量是独立事件,也就是说攒人品不会降低你被名校录取的概率,做好事又可以给自己内心宁静与慰藉。所以师兄支持“攒人品”的做法
31#
福娃 发表于 2013-12-6 13:08:11 | 只看该作者
楼上+1

还有一个对申请有影响,但是无法摸索的东西叫做 “人品” 。师兄觉得,人品的好坏和offer的质量是独立事件,也就是说攒人品不会降低你被名校录取的概率,做好事又可以给自己内心宁静与慰藉。所以师兄支持“攒人品”的做法
30#
晚秋归来 发表于 2013-12-6 11:16:28 | 只看该作者
本帖最后由 晚秋归来 于 2013-12-6 12:26 编辑
木龙 发表于 2013-12-6 11:04
你说的就是孩子要争取出国的重要原因,美国能提供最好的教育。


争取好的成绩出国,接受更好的教育,这是顺利成章的,似乎没有也不该有异议,但是问题是:靠应试能力出国的学生,能否自然地对接或过渡到良好教育的价值环境和思维方式,这才是关键问题。
有的是在出国异化中可逆的,大多是不可逆的,因人而异。
可逆的是可塑的,不可逆的,出国就是一场灾难。
出国之前,哪怕是OFFER的是名校,也要理智分析分析自己是否可逆?但到此时为时恐怕已晚,原因一是已经没有退路,保研没资格了,考研又考不过人家;二是是否可逆,去了才知道,不能仅靠主管判定。
冒天下之大不韪地再说句实话:对于OFFER的,我在表达祝贺时,心情是复杂的,因为我知道:对于相当数量的出国学生,在历经16年应试型的知识教育后,又有多少可以纳入或融入到,具有本质差异的,另外一种崭新的教育理念、教育思想、教学方式、教学内容、考评体系直至价值体系中来,但是,为了虚荣、面子,大多不说出来或只说好的一面而已。这就造成了出国就是好的假象。

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29#
 楼主| 木龙 发表于 2013-12-6 11:04:39 | 只看该作者
晚秋归来 发表于 2013-12-6 10:03
目前,中国教育的所谓学霸,大多是应试教育的产物,也就是说,考试能力无比,至于提出问题、发现问题的 ...

你说的就是孩子要争取出国的重要原因,美国能提供最好的教育。
28#
晚秋归来 发表于 2013-12-6 10:39:38 | 只看该作者
一个事实是:如果考研的话,科大甚至不是一些二本学校的竞争对手,因为人家学校的主流价值观就是——一切为了考研,一切围绕考研。当然,不排除也有将来发展很好的,但是其中绝大多是——为了考研而考研。如果我们仅仅是把“考研”换成“出国”,性质无异。
27#
晚秋归来 发表于 2013-12-6 10:21:48 | 只看该作者
一个匮缺创新能力的教育,是失败的教育;
一个没有创新能力的民族,永远也不可能引领世界。
26#
晚秋归来 发表于 2013-12-6 10:03:22 | 只看该作者
本帖最后由 晚秋归来 于 2013-12-6 12:35 编辑
pan 发表于 2013-12-5 22:14
有点意思,在晚秋眼中学霸总是那种高分低能的。


目前,中国教育的所谓学霸,大多是应试教育的产物,也就是说,考试能力无比,至于提出问题、发现问题的能力,想象力,反思能力,发散性思维的能力,挑战权威的能力,阐述描绘能力,综合判断推理能力,沟通协调合作能力,创新思维能力等核心能力,在这些分数里面,到底又有多少体现?
决定将来发展潜力的,绝不是知识的机械相加量和组合量,而是构成知识系统关联的、有机的、协同的结构融合度。
我们的教育,还是处于较低级的单纯知识教育阶段,远远还没有上升到能力教育,尤其是创造性能力的教育高度。
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