一个科大孩子的申请体会

全世界都不欢迎蠢货.根据我了解的情况，科大去美国的很快就适应美国的学习方式。盲目出国的科大也有，但主体不是，出国不是科大的主流价值观。

福娃 发表于 2013-12-6 13:08
楼上+1

还有一个对申请有影响，但是无法摸索的东西叫做 “人品” 。师兄觉得，人品的好坏和offer的 ...

帮助师弟师妹是科大人的传统，这个孩子在申请的过程中得到了很多师哥师姐的帮助，不少师哥师姐已经是行业大佬，对师弟师妹很是关照。

晚秋归来 发表于 2013-12-6 11:16
争取好的成绩出国，接受更好的教育，这是顺利成章的，似乎没有也不该有异议，但是问题是：靠应试能力出 ...

我个人理解，如果单从搞科研的角度而言，出国学习可能更好一点，在美国可以接触到世界顶尖的科学家，可以得到一个科学工作者应得的尊重，导师不会把名字写到你的前面，我承认在历经十多年应试型的知识教育后，有一个适应的过程，但对科大的学生而言不是特别困难，美国要的是聪明的脑袋，科大人有，一万多在美国工作的科大人证明了这一点。如果你是在中国因为考不上大学而要去美国碰碰运气，除了浪费金钱以外，没有实际意义，全世界都不欢迎蠢货，哪怕你有钱。

楼上+1

还有一个对申请有影响，但是无法摸索的东西叫做 “人品” 。师兄觉得，人品的好坏和offer的质量是独立事件，也就是说攒人品不会降低你被名校录取的概率，做好事又可以给自己内心宁静与慰藉。所以师兄支持“攒人品”的做法

楼上+1

还有一个对申请有影响，但是无法摸索的东西叫做 “人品” 。师兄觉得，人品的好坏和offer的质量是独立事件，也就是说攒人品不会降低你被名校录取的概率，做好事又可以给自己内心宁静与慰藉。所以师兄支持“攒人品”的做法

木龙 发表于 2013-12-6 11:04
你说的就是孩子要争取出国的重要原因，美国能提供最好的教育。

争取好的成绩出国，接受更好的教育，这是顺利成章的，似乎没有也不该有异议，但是问题是：靠应试能力出国的学生，能否自然地对接或过渡到良好教育的价值环境和思维方式，这才是关键问题。
有的是在出国异化中可逆的，大多是不可逆的，因人而异。
可逆的是可塑的，不可逆的，出国就是一场灾难。
出国之前，哪怕是OFFER的是名校，也要理智分析分析自己是否可逆？但到此时为时恐怕已晚，原因一是已经没有退路，保研没资格了，考研又考不过人家；二是是否可逆，去了才知道，不能仅靠主管判定。
冒天下之大不韪地再说句实话：对于OFFER的，我在表达祝贺时，心情是复杂的，因为我知道：对于相当数量的出国学生，在历经16年应试型的知识教育后，又有多少可以纳入或融入到，具有本质差异的，另外一种崭新的教育理念、教育思想、教学方式、教学内容、考评体系直至价值体系中来，但是，为了虚荣、面子，大多不说出来或只说好的一面而已。这就造成了出国就是好的假象。

晚秋归来 发表于 2013-12-6 10:03
目前，中国教育的所谓学霸，大多是应试教育的产物，也就是说，考试能力无比，至于提出问题、发现问题的 ...

你说的就是孩子要争取出国的重要原因，美国能提供最好的教育。

一个事实是：如果考研的话，科大甚至不是一些二本学校的竞争对手，因为人家学校的主流价值观就是——一切为了考研，一切围绕考研。当然，不排除也有将来发展很好的，但是其中绝大多是——为了考研而考研。如果我们仅仅是把“考研”换成“出国”，性质无异。

一个匮缺创新能力的教育，是失败的教育；
一个没有创新能力的民族，永远也不可能引领世界。

pan 发表于 2013-12-5 22:14
有点意思，在晚秋眼中学霸总是那种高分低能的。

目前，中国教育的所谓学霸，大多是应试教育的产物，也就是说，考试能力无比，至于提出问题、发现问题的能力，想象力，反思能力，发散性思维的能力，挑战权威的能力，阐述描绘能力，综合判断推理能力，沟通协调合作能力，创新思维能力等核心能力，在这些分数里面，到底又有多少体现？
决定将来发展潜力的，绝不是知识的机械相加量和组合量，而是构成知识系统关联的、有机的、协同的结构融合度。
我们的教育，还是处于较低级的单纯知识教育阶段，远远还没有上升到能力教育，尤其是创造性能力的教育高度。