调查：过半受访者直言硕士研究生学历含金量下降

调查：过半受访者直言硕士研究生学历含金量下降
2014-12-23 08:42　来源：中国青年报　
过半受访者直言硕士研究生学历含金量下降

　　2015年全国硕士研究生招生考试将于2014年12月27日至29日举行。近年来“考研热”一直高温不退，一些大学生考研(课程)的浮躁心态也广为人们诟病。当下大学生为什么考研？近日，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和问卷网，对3473人进行的一项调查显示，受访者发现身边大学生考研的最普遍目的是圆名校梦(42.8%)，接下来是逃避就业压力(33.7%)、重新选专业(33.1%)和进入理想城市(32.0%)。仅25.6%的受访者表示身边大学生考研是因为对学术研究有兴趣。57.0%的受访者感觉当下硕士研究生学历含金量下降。

　　受访者中，26.2%的人是在校生，70.3%的人已经工作。61.4%的人学历为大学本科，20.0%的人学历为大学专科。

　　42.8%受访者发现身边大学生考研是为了圆名校梦

　　北京师范大学文学院大四学生赵坤(化名)今年报考了本院的研究生，现在正在紧张地复习备考。她告诉记者，选择考研并不是因为喜欢文学，主要是想提高学历，而考本校的研相对容易一些。关于以后的职业发展，赵坤直言不想进入相关领域工作。“不过我也不知道自己感兴趣的领域是什么，打算先读3年再说，之后可能会去考公务员(课程)”。

　　王凯杰一年前拿到了上海某著名高校的MBA学位。他告诉记者，自己本科学的是机械专业，进的公司还算不错，但是公司位置在中部地区，而他很想去大城市生活和创业。于是他在工作5年之后又去考研。

　　调查显示，据受访者观察，身边大学生考研的最普遍目的是圆名校梦(42.8%)，接下来依次是逃避就业压力(33.7%)、重新选专业(33.1%)、进入理想城市(32.0%)。仅25.6%的受访者发现身边大学考研是对学术研究有兴趣。

　　当下，大学生就业压力不断增大，对于很多人来说，就业已代替学术成为考研的主要目的。本次调查显示，34.2%的受访者认为硕士研究生培养应该更注重就业能力，19.7%的受访者认为应该更注重学术能力，40.8%的受访者认为应该两者并重。

　　赵坤认为，现在就业竞争激烈，大学生想通过考研圆名校梦、进大城市是很正常的想法。更何况当下研究生学位不仅有学术型，也有专业型。考研并不一定要以追求学术为目的。

　　在王凯杰看来，当下不少考研的人，实际只是为了混学历和学位。学位和学术、技能水平之间的联系已经被削弱，会带来学历含金量的下降。

　　57.0%受访者直言硕士研究生学历含金量下降

　　一名在某国企负责招聘的工作人员告诉记者，他在招聘时发现，大多数情况下，研究生的水平确实比本科生高一些，但也高不了太多。他表示，其实有一些工作，本科生也可以做。但由于岗位有限，国企只能优先招聘学历高的。因此，很多学生明知研究生学历含金量下降也要去考。

　　本次调查中，57.0%的受访者直言我国硕士研究生的学历含金量下降。对于当前研究生教育质量，44.1%的受访者表示满意，41.2%的受访者表示一般，14.6%的受访者直言不满意。

　　记者查阅教育部网站公布的1998～2012年教育统计数据发现，自1999年我国大学扩招以来，研究生招生规模不断扩大。1998～2005年招生规模年增幅保持在20%～30%。2005年之后，由于国家对招生规模的控制，招生规模年增幅下降，保持在个位数。2009年由于专业硕士生扩招，招生规模年增幅一度又达到14.5%。

　　在这样的扩招形势下，高校教学资源出现紧张。《北京商报》刊文指出，大学里一名硕士生导师一般需要指导4名以上全日制硕士生，指导的在职学习的专业硕士生平均达到五六名甚至10名以上，已经处于满负荷高压力状态。在此情况下，部分导师对学生的指导难免流于形式。

　　中国教育在线公布的《2014年全国研究生招生数据调查报告》显示，继2008年因金融危机等因素造成报名人数下降之后，2014年考研报名人数再次出现减少。虽然2015年研究生总体报名人数还未公布，但是辽宁、河北、河南、湖北、广东等省份都已出现不同程度下降。

　　“考研热”降温的同时，近年来专业硕士却还在不断扩招。2009年以来，我国报考专硕的人数从4万人扩大到2012年的43万人，占到全部考生的1/4。《2014年全国研究生招生数据调查报告》预测，到2015年，专业硕士与学术硕士的比例将达到1∶1。

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，眼下，教育部门和学校所做的，只是简单地减少学术性研究生规模，调整为专业硕士，而对专业硕士的课程、培养模式和师资并未进行任何调整。甚至出现由于调整为专业硕士，导师所带学生更多、课程要求更低、上课规模更大的情况。

　　58.9%受访者建议对研究生宽进严出，严把质量关

　　为了提高硕士研究生含金量，国家也采取了相应措施。教育部、国家发改委、财政部2013年3月下发《关于深化研究生教育改革的意见》，提出加大研究生培养过程中的考核与淘汰力度。

　　国务院学位委员会办公室2014年6月印发《关于2014年招收在职人员攻读硕士专业学位工作的通知》，公布从2016年起，除高级管理人员工商管理硕士(EMBA)外，其他类别的在职人员攻读硕士专业学位招生工作，将纳入国家招生计划和全国硕士研究生统一入学考试管理，以对在职研究生进行严格把关。

　　针对专业硕士和学术硕士的比例调整，熊丙奇指出，教育部门和高校应该采取的调整路径是，根据专业硕士的培养定位，调整课程设置、师资队伍与培养模式，以吸引学生选择报考，从而实现学生的教育需求、学校的培养与社会的人才需求良性发展。

　　调查中，对于提高现有研究生的教育质量，58.9%的受访者建议对研究生宽进严出，严把质量关。34.8%的受访者建议将学生质量纳入对导师的评价体系。33.6%的受访者建议停止扩招，保证现有研究生教育质量。21.4%的受访者建议高校加强师资力量。

　　对于让考研回归其本意，让真正对知识有兴趣的人去读研究生，61.3%的受访者建议完善人才评价体系，不唯学历学校论。51.6%的受访者建议国家改善产业结构，为大学生提供更多就业机会。45.2%的受访者建议创造机会，鼓励学生投身学术研究。40.5%的受访者建议改变社会用人的学历高消费现象。

华东师大教授：导师对博士生素质的满意度不到5成
2014-12-23 08:25　来源：腾讯教育　
华东师大教授：导师对博士满意度不到5成

　　腾讯教育讯 2014年12月22日，中国学位与研究生教育学会成立二十周年纪念大会在北京召开。教育部副部长杜占元，国务院学位办副主任、教育部学位管理与研究生教育司司长李军，中国高等教育学会会长瞿振元，中国学位与研究生教育学会会长赵沁平等参加了本次大会。来自全国500多家高校的550余人参加了大会。

　　以下为华东师范大学教授阎光才演讲实录——

　　各位代表，非常感谢大会给我这个机会。我的题目是我国研究生培养过程中的问题，五年部分调查数据缕析。我们这个学会先期做了一些调查研究。今天的想法是基于前几年做的一系列的调查数据，对目前研究生培养当中的一些问题呈现给大家交流。

　　这个数据是小数据，也是调查数据。我们每年有一个年度报告，希望每年针对研究生教育当中的一些热点难点问题做一些调查。最近几年研究生教育方面有关热点议题，大致包括三个方面，结构调整问题，涉及到研究生的学术专业学位两者间的调整，第二是机制改革问题。招生体制方面做了一些调整，最后一个非常关键，涉及到质量保障方面，主要去年出来学位学术团体评估。

　　所有的关注点聚焦就是培养单位基层的制度建设，具体培养细节管理方面的问题。所有改革的核心，注重内涵发展。特别强调拔尖创新人才应用型人才的培养。

　　我们研究主题2009年开始涉及到所有的改革等等，2010年涉及到学位问题，培养体系。2011年主要是针对研究生培养过程中的环节问题，做了一系列调查。2012年主要涉及到研究生培养规格问题。2013年做了细节的调查，涉及到的科研经费使用，研究生老师队伍发展趋势情况等等。我们做了老师压力情况分析等等，这是五年大致调查报告的内容。

　　每年涉及到的调查主要以研究生为主，做了很多针对老师的调查。得益于我们研究生院到下面的大力的配合，主题是根据当年的热点、难点来展开的。目前基本上把培养过程中的一些细节的调查，做了每一年调查的常设项目。调查报告撰写过程中，根据内容注重国际比较研究，国际前沿的介绍。今年主要针对五年相关的很小的一部分的数据，对培养环节，是质量控制主体，培养单位，不仅仅是外部的评估的问题。

　　从内部来看，招生环节，权力下放，权责相符，学术学位。2011年我们做的数据，导师对博士生素质整体满意度不到50%。最主要的数据来自课程教学环节。2008年最早的调查，研究生学习学业考核对他的压力方面非常低。我们研究生培养过程中，学业考核没有给学生带来非常大的威慑力，相对比较宽松的。2009年对博士生满意度调查，相对其他所有方面的指标，正特上博士生这个环节普遍比较低，和导师学术支持等等方面。

　　课程教学哪些方面我们做了简单的统计。满意度最低就是课程教学内容的前沿性，对课程体系的总评价方面，培养方案合理的得分值，培养方案课程设置，教师上课认真程度，课堂的氛围两者之间，老师和研究生调查之间的相差非常的悬殊。学生认为培养方案存在不合理，老师的分值高于研究生。学生课后能够自觉读书，研究生比导师高。

　　各种资源方法的使用频率，2010年针对全日制专职学生的调查，涉及到导师经常使用的教学方法有90%的人认为。涉及到跨学科，普遍认为跨学科的学习和研究非常不一样的。对论文的发布方面分值非常低。现在的跨学科研究生教育，具有一定的形式化。

　　在目前的教学方式受欢迎程度方面，课堂讲授60%，是2011年的调查。课堂讲授与讨论结合的方式目前占41%，受欢迎程度最高。学生专题汇报情况比较普遍，受环境的程度比较低。不同学科研究生专业方式的选择方面，大类划分，农学讲授比例最高，可能会涉及到样本材料的问题。

　　2010年做了推迟毕业博士生的调查。博士生对影响他答辩的推迟的因素方面，最重要有三个，论文选题，导师指导，最突出的是自身的专业基础和科研能力非常弱。我们2010年做了教师的调查，对教师自我评价时候，普遍认为自身的专业基础和科研能力不足。我们很关注。

　　现在课程教学方面，方法、问题导向教学研究需要亟待强化。2011年博士生认为导师什么最重要？普遍认为学术能力和水平非常重要。两者比例超过80%，导师自身的学术素养和能力非常关键。56所研究生院的调查样本，不同年龄研究生段做了分析，确实在研究院下，教师当存在一种不适应二八规律，20%的人大概贡献产生是60%，通过数据基本揭示这样的现象。不是总体，而是在分别对不同的年龄段做了分析时候发现，到了50岁之后的分化更加明显。这是很值得关注的现象，这是结论数据。

　　我们专门搜集了一些纵向的数据。35岁以下高产出，对他50岁以后产出具有非常高，早期产出非常高的，一直到50岁以后依旧是高水平。可能目前的导师队伍学术水平上，这个问题有可能导致研究生教育质量出现问题的重要的原因。

　　不同学段研究生低水平的情况比例值得关注，课程体系当中出现本科、硕士、博士的当中一些基础研究，课程教学，研究生能力方面，研究生认为最重要的三个方面的问题，第一个发现问题能力，第二个研究方案设计能力，第三解决问题的能力。这是他们存在的缺失。

　　公共外语(课程)课课程评价不高，专业外语方面相对来讲比较高。目前学术学位不是简单的一个层面学习美国的模式，是课程的规范，学科的总量问题。我们总量不低，主要是涉及内部的结构内容的实质性。我们觉得可能需要改革来进行考虑。

　　第三个导师指导环节。导师资格审定需加强，强化责任意识。2010年做了一千个样本，联合培养到国外去的博士生做的调查。涉及到和国内的老师以及在海外老师之间的联系。在海外的基本达到每周一次联系频次。导师指导的频次和延期毕业的关联，导师每月与研究生课外交流次数，47%最高是一到三次。四到六次大概34%，总体上超过50%的是一周不足一次。每次交流时间超过35%只有15—30分钟左右。70%的人和导师每次交流时间大概45分钟以下。

　　导师指导频率和学生希望的实际发生的3.8，博士是3.9，期望指导频率大概每周一次。这个问题导师没有时间指导，导师时间到哪去了？51—60小时的比例，目前已经达到60%，我们做了国外的研究型大学，包括一般院校教师的周末时间的数据的梳理。国际上目前高校教师一般来讲平均时间大概在54—55小时。所以教师的时间付出是不低的。超过60%也是超过50小时，是超负荷的工作了。最重要的时间是在科研上，工作精力前三位，排最前面的科研占了将近60%，次位是30%。目前教师面临的科研压力，特别是是教师时间分散的主要的原因。

　　非学术性的事务当中，涉及到的有关同事家庭关系处理方面，学术杂物方面的事情比较多。这部分时间很大程度上是5小时。影响导师时间的要素，中年导师承担了事务比较多，导师太忙。理想导师的满意度高低和哪些因素有关联？主要三个因素。导师指导行为，师生关系是否融洽，导师的学术背景或者导师的学术成就，这三个对研究生和满意度有高度关联。

　　2013年时候提到导师指导行为，专门分析了研究生和导师认为目前导师指导行为不当，有哪些方面。研究生排序是学术规范问题，有四项排在前十位。第二个方面，歧视问题，导师看不起自己的研究生，不愿意招少数民族研究生，不愿意招女生，不愿意招西部去的。我们说认为行为不当的最重要的原因。有六项是导师行为不当，课堂的细节，上课迟到，课堂上讲粗话等等，这是不当的行为。

　　论文评审环节，有些调查反映了一些问题。对中期考核感到压力很大的比例不是非常高，36.5%，一般的没有什么压力的两者占起来达到60%。

　　评审方式，盲审对研究生构成了一定的压力，完全不符合和不符合的两者的比值，普遍认为盲审对研究生的心理造成了很大的影响。博士生希望盲审专家应该重视哪几个环节？首先对论文的涉及的领域非常的熟悉。评审专家的学术能力和水平，评审专家的责任心。这三点盲审当中非常需要注重的三个方面。

　　大致通过数据反映了一系列的问题。也谈不上总结，其实就是注重三个方面的问题，课程的教学方面，特别是在培养单位要重视的问题。涉及到导师队伍的建设，导师的责任心问题，强化一下导师的资格遴选的问题。第三个方面，培养单位有关的一些最基本的制度建设方面，还是亟待加强。根本问题不在于有没有制度，而在于制度是否落实，是否是有执行力。

　　最后一点，现在越来越强调教育课程规划建设问题，规划建设我们也担心存在一种隐忧。这种课程的规范化有本科化的出现，需要特别的注意。用讨论的方式不是研究生，本科生就特别的强调了。研究生的课程可能和本科生的讨论式有非常大的区别。特别强调研究取向。怎么样满足学生个性化的定制需要，这个是非常关键的。

　　现在强调导师的责任制，特别强调导师的连带责任。涉及到一个问题，怎么处理导师的集体指导，相互之间的合作问题。集体指导有没有带来一个分散？拓宽研究视野，过多的强调课堂，可能更多强调的一种研究生的培养整个过程的项目的方式培养。长学制的培养方式，目前可能会存在问题。从硕士开始明确了将来攻读博士，目前所有承担硕士生的导师都来参与长学制，会带来很多问题。

　　分流淘汰机制，现在各个学校没有真正的落实。盲审制度的完善，国外很少这个东西，中国比较符合特色。盲审前沿的研究不适合盲审的方式，要找小同行。

　　强化导师责任，加强对导师的管理。通过教师工作负荷的分析，目前的高校的教师的压力非常大，强调责任的同时，导师也需要得到关怀。应该和研究生一起成长的，我的汇报就这些。

　　最后我们今后要关注一些议题，研究报告有一些常设的数据，做了跟踪性的数据，常态检测和诊断。第二，国外做的越来越多的，后边适当注意一下学位职业发展方面的调查。现在只是关注在校期间，究竟未来发展如何，需要去重视。第三，国家进入新常态的时期，人才培养是不是面临一系列的变化？我们会做一些体制机制改革。第四，研究生院长联席会提供支撑，兄弟院校方面可以给我们提供非常好的资源。第五，继续注重研究热点，有一些难点的研究。我们研究报告始终关注任何专题研究，都是注意和国际比较。研究院联席会和国际有非常密切的联系。是今后大致的关注，我的报告就到这，谢谢大家。

问题出在哪里？

都是扩招惹的祸？

就业难，难就业，学习、学习、再学习。