怎样才算学得好？

       我觉得，学得好有很多层次，最明显的有两种：课前预习、认真听课、做作业、加强训练、有针对性的复习、成绩优异，是好学生；注重原生态思维能力的培养，注重原理和公式的原发性思考，自主学习能力强，质疑精神强，成绩优良，也是好学生。
       第一种是具有普遍性的、广为认可并且也是最具操作性的层面，这样的学生一定是优秀的，但不是卓越的，是培养工程师的模式，而不是培养科学家、大师的方式，中国培养不出大师来，原因很多，很重要的原因就是，这种外在观念的内化，这种外在的、机械的、僵化的人才培养模式，被各个层面的人，广泛的、普遍的、并以社会潜意识的方式，内化应用和贯穿到教育的全过程，成为评判学习优劣的主流标准甚至唯一标准，难怪早在二十多年前，杨振宁在考察了中国几所大学后，说了真话：中国大学生的知识容量大的惊人，但是缺乏创造性地思维和运用。因而，并不是说，掌握了大量的知识，就必然的成为真正的人才，更不是说，分数优异，就是真正的学习能力，因为学习能力的核心和精髓，不是印在教科书上的文字和习题，不是对这些知识的掌握甚至运用，而是把知识看做创造性思维的素材和质料，创造性能力培养起来了，这些知识就只能成为奴仆和附庸。爱因斯坦和霍金大学学习状况，按我们通常的标准看，绝不是个优秀的学生，他们不把书本看作圣经，不把分数看作真正的能力，对宇宙世界的原发探索欲和创造力，大大超越了对现有知识和成绩的框定和评价。因而，第二种学习方式，才是真正地学习，知识才是用于思考而又不被知识本身异化的真正知识。
       在意识层面，跳出分数和知识的框定，还原学习的本真状态，孩子才能得到最本质的教育和快乐，正如海德格尔所说的“存在遗忘”一样，不要再去仅仅关注存在者，而恰恰忘记了存在本身。
       这其中最大的误区在于：能力必须以知识作为基础。其实能力和知识不是分开的，不是有了知识，才会产生能力，而是知识是能力的质料，是能力的思考物，是能力的奴隶，只有这样，知识才是活的知识，才是真正的知识，才是能力知识。

晚秋分析的好！非常支持！！

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非常感谢坛主、第一庄两位科学家，因为俺的这一观点，有点离经叛道，支持的肯定很少，不然反而不正常了，但又觉得极其重要，是我们这些社会精英的科学家们，一定需要理顺和澄清的，不然，极易把非本真的，长期看做本真的。

深思在晚秋，功夫看本真
曲高或和寡，理性无浮云

晚秋归来 发表于 2012-10-29 11:26
非常感谢坛主、第一庄两位科学家，因为俺的这一观点，有点离经叛道，支持的肯定很少，不然反而不正常了，但 ...

在我们的论坛，非常需要这种讨论。。。。。尤其是需要推行这种观点、思路，尽管对很多家庭来说实施还是有困难的。

最明显的有两种：

课前预习、认真听课、做作业、加强训练、有针对性的复习、成绩优异，是好学生；

注重原生态思维能力的培养，注重原理和公式的原发性思考，自主学习能力强，质疑精神强，成绩优良，也是好学生。

后者也是好学生！而且可能更有潜力！

大宋水师 发表于 2012-10-29 12:02
后者也是好学生！而且可能更有潜力！

非常赞同！就像科大能设郭奖B类，就非常好，甚至我觉得，郭奖B类比A类，成才的几率要大的多。

学习是一种需求，是一种快乐的体验。当你在学习上感觉不快乐时，就不可能学好。

大嘴丫 发表于 2012-10-29 12:19
学习是一种需求，是一种快乐的体验。当你在学习上感觉不快乐时，就不可能学好。

学习是一种需求，是一种快乐的体验。大赞！