暑假怎么过？

trueturn 发表于 2015-6-20 11:25
非常对不起飞扬，俺又不准备叫小满了，写到这里，感到非常的不好意思，请飞扬不要笑我，让我慢慢道 ...

如此认真有学识的trueturn ，还一再谦称自己才学疏浅……飞扬当初可是随意搬人家的名就进来了，想改也没改成，顺便帮俺也起个高雅有内涵的名

我心飞扬 发表于 2015-6-20 20:01
如此认真有学识的trueturn ，还一再谦称自己才学疏浅……飞扬当初可是随意搬人家的名就进来了，想改也 ...

谢谢飞扬夸奖和鼓励！我会继续跟随科学家们，好好学习，提高自已！
飞扬版主是名人，估计改哪个名其他科学家都不认，都会反对的哈，
飞扬版主的名很好，发音声调是：  第三声（上声，或上音，“ˇ”）；第一声（阴平，或平调，“ˉ”）； 第一声（阴平，或平调，“ˉ”）；第二声，（阳平，或升调，“ˊ”），属上升趋势，非常好的名！

trueturn 发表于 2015-6-20 21:22
谢谢飞扬夸奖和鼓励！我会继续跟随科学家们，好好学习，提高自已！
飞扬版主是名人，估计改哪个名其 ...

俺那名太随意张扬，等退出版主，俺就会改个名了

我心飞扬 发表于 2015-6-20 08:26
名字的确不好打，每次俺都是粘贴的，以后就叫 小满 了
您真的谦虚了！最近看到您在论坛里勤奋翻 ...

谢谢飞扬关注！在飞扬的引导下，我把论坛里的教育家晚秋的帖子看了一部分，理顺了些思路，有茅塞顿开之感。

飞扬前些日子将晚秋先生所说的一段话转告给我：“家庭教育意识由外在转向内在，又由内在转为自在。最终的目的是，将知识转化为智慧，运用在人的生活中，成就人之有真实价值的生命存在。” 为了能好好理解，我将晚秋《大方无隅系列:家庭教育九境》全部读了一遍，有些部分读了几遍，现在有了些头绪，以后我会再复习，再体会。

外在 ---->   内在  ----->  自在，这是一个家庭教育的过程及进化，自在是一个至高境界，达到这一境界，需要极高的禀赋，和极其艰难的修炼。我对自已的禀赋信心不足，对能修炼到什么程度，也没有大的把握，尽管这样，还是愿如教育家晚秋所说，实现一点追求的价值。

儿子在毫无预兆的情况下，大二上就发起懒来，过上了“猪”的生活，令我十分焦虑。那时担心他各科目期末挂科，从此一蹶不振，令事态逐渐恶化。。。我急忙做了一些尝试，基本上起到了家长表个态的作用，或许也把我的焦虑情绪向他展示了一部分，对他有所提示或警示。虽然最终期末刚过及格线，但我依然忧心忡忡，时有焦虑。。。

想想他大一课业比较重的情况下，还积极提前选修了大二的课，而一个暑假一过，人就变了样，一直让我引以为自豪的良好学习习惯竟然这么不堪一击
，这么的脆弱。。。
他没有受到什么打击和挫折，没有失恋（他和朋友聊天，说有过几天的暗恋，但很快就不想了)，我们家庭稳定，并且对游戏危害的警醒，我们一直以来对他这方面有着比较好的引导，所以也没有发现他有什么网瘾和小说瘾及其它什么迷恋。仅仅是暑假，可是中学，不也是这么过得吗？

如果说大二上，我只是头疼医头，脚疼医脚，那是时间紧迫，我情急所为，但后来，我想好好找一下原因，希望以后能从根本上有所作为。
从儿子2岁起，我们就开始注重他能坐得住板凳，能专注听别人的讲话，看的进去书，这么多年来，一直都还表现良好，可是突然一天，学不下去了，我开始怀疑起一切。。。到底哪出问题了？

学习原动力，学习兴趣，学习目标，生活追求等等我一并想起。
什么是原动力，我认识模糊，没有顾及。
学习兴趣，他现在主要是基础理论课，除少数课，机械制图、英文课以外大都没有什么喜欢，只是大一暑假后表示讨厌数学，他爸安慰他，大三开始，数学就很少了，再坚持一下。除了安慰，我们别无他法。以前看过一位家长说自已给孩子看科普书，培养了孩子热爱科学的兴趣，儿子大二了，我认为这个时机已过，我既没能力挑到合适的科普读物，也不能强迫他看。
学习目标，他自从初中毕业没去成新加坡（每年新加坡立化中学来他们初中选拔几名毕业生），很失望，就不愿意再确定具体目标，认为考多少分上什么学。高中时虽然这种态度，但由于学校抓得紧，自已也抓得紧，也没看出有什么不好来。
生活追求，他生活节俭，一日三餐外不吃零食，给他穿什么套什么，没有任何讲究，一次他爸说哪哪做的饭菜好吃，他不以为然地说，吃饱就行了。有时，我们在他跟前表示家里房子小，他说，可以了，再大也没什么用处。

想想，他和其他学生有什么不同，在学习原动力，兴趣，目标，生活追求等方面，我一一比较，也询问他在学校和同学们接触交往，同学们是什么情况，好象除了生活追求，与其他许多同学没有多大不同，包括性格，爱好。我和朋友谈心，朋友也建议我可以从这方面突破，帮儿子建立生活追求。

当我的思路转向生活追求时，当我具体实践操作时，我感到家里矛盾重重，我几乎都要对自己对儿子他爸，对家庭环境，全面否定起来。。。
当今社会对每个人进行价值排序，而自己，在从前，躲避这种价值排序，求得了暂时的安宁和心灵的平静。现在，却为了儿子，要重建价值观，重新对自已进行价值排序，感到非常的失败，而想要改变自已、家人，固有几十年的生活方式，生活追求，谈何容易！我陷入困惑，更加迷茫。

困惑迷茫中，我经常来到科大家长论坛逛逛，一日，看了暗香版主的《发帖是责任，回帖是尊重》，触动有些大，便与版主和各位科学家们互动起来。通过参与，我开始对论坛和科学家们有更进一步和直观的了解，科学家们不仅才华横溢，更是勤奋，热诚，睿智，潇洒。。。我曾和樱樱科学家感叹，版主科学家们具有这些优秀的特质，平时给了孩子很好的榜样，这是身教，不需言传。孩子们能走多远，也许和父母很有关系。。。

飞扬版主为了缓解我的焦虑，给予我及时的开导，我也感谢其她科学家的安慰和帮助，思绪纷乱的我开始挖地。。。

看到教育家晚秋《大方无隅（四）成长比较境》时，说“比较，客观上也是外在的动力之一。” 是啊，我纠结于孩子缺乏动力，缺乏人生追求，比如具体表现之一，对吃，穿，用极为不讲究。而我在实际生活中，发现一些成功人士，对生活品质（自已的吃，穿，用和自已的外在形象包装上）有着高于别人的追求，就开始疑惑，自己的家庭教育，是不是在这方面欠缺了。
读到《大方无隅（五）谋取功名境》时，感到自已以前纠结孩子人生追求等动力的培养，说穿了，也就是遗憾孩子缺乏，晚秋先生所说的“谋取功名境”的“逐”劲。

科大论坛教育家晚秋，不仅有理论深度，作为科学家之一，更有着对教育的客观实践，有着相当完整的可靠性与系统性。

我感到自已的很多方面都可以和各种“境”对上号，而这些“境”都是一些层次较低的“境”。通过细读，深感自己的思想在误入歧途，欲将教育异化为一种手段，而自已在异化的同时，又深感对孩子“逐”劲的培养，没有方法，没有思路，有一种无奈，无力感。
同时，更由于自已也意识到：自己欲想依赖的功名主义的家庭教育观，成就的是孩子对外在物欲的“客观”的、易逝的、痛苦的追逐。作为家长的我们也不快乐。

同时，我也开始明白，虽然自已想异化而又没有“能力”强力进行这种异化，也需要了解到这种异化的危险性：
“这种动因极大地抑制了原发的动力来源，极大地动摇了现实教育的存在基石。如果只关心果实而无视种子，那果实早晚会凋零。”
“如果把教育作为手段，孜孜以求地追逐外在的名利，原发的教育欲念一定会设置重重的内在执障，或迟早扑灭这种欲火，或使其在迅速燃烧后化为灰烬。”

晚秋先生说：教育孩子日渐减损外在和内在的欲求。
因为这种欲求，从表面上看，的确会带来动力，有时甚至是很大的动力。
但这种动力来源，因其往往依附于可变易逝的外在和内在依存点上，
在时间上则表现为阶段性和暂时性，
在空间上则表现为限制性和有限性，
在心理上则表现为易挫性和漂移性。

晚秋先生对这种可变易逝性总结的相当好。我想，我不必对这种可变易逝性的人生追求那么纠结，正如晚秋先生说：如果把教育本身作为目的，教育功利只看作随之即来的副产品，这种副产品大多也会得到现实满足。因为在原发的不断探索中，总会有现实价值的颗粒结晶出来，并在现实中得到相应的价值体现和认可。

我想，我的思路还是要回到孩子学习的原发动力、兴趣、目标、学习习惯上来，我会继续想下去。。。

继续想
一个普普通通的学子，没有外力的影响，为什么所谓的学习习惯就改变了，习惯究竟是一种什么存在，
十几年的学习生活，一贯好好学，突然不好好学了，所谓的惯性不存在了，就说成习惯改变了，我又感到这种说法很牵强，很不准确。
想想他暑假带回来两本书复变函数与概率论，没有再带这方面的参考书，是不是学习方法太成问题？进入大学，还是中学的学习方法，没有其它书参考着学，学不进去，看不明白，同时，又和中学学习方法不同，题做得很少。学习方法问题又导致学习兴趣降低。

您的帖子已被中科大家长论坛微信采用，谢谢！