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标题: 哈佛青睐创造性学生不要只会学习的好学生 [打印本页]

作者: 晚秋归来 时间: 2013-2-28 15:32
标题: 哈佛青睐创造性学生不要只会学习的好学生
本帖最后由晚秋归来于 2013-3-4 09:49 编辑

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[size=+0]哈佛青睐创造性学生不要只会学习的好学生

北京晚报

2013-02-06 12:06

浏览3248次

　 哈佛不要只会学习的“好学生”

　　哈佛教授北京开讲称有批评性、有创造性的学生才是哈佛的最爱

　　上周末，哈佛大学教授安娜·斯诺走进北京市八一中学，为北京的学生及家长们上了一堂不一样的“哈佛大学教学适应课”，这也是哈佛大学教授第一次在北京的中学为学生们上课。

　　本次授课的主题为“美国教育、中国教育和犹太教育的区别”，看似离中学生很远的主题，在安娜教授的讲授中，却让北京的中学生们清晰地了解到“究竟什么样的学生才能上哈佛及不同的教育体制、教育方法的区别”。安娜教授特别强调：哈佛不想要只会学习的“好学生”，有批评性、有创造性的学生才是哈佛的最爱。

　　安娜教授从学习习惯的角度对犹太教育、美国教育和中国教育进行了比较分析：犹太人的学习习惯是，对已有的理论提出自己的看法和质疑，小组讨论沟通想法，对所学的内容进行重新解读。这种学习方式不仅使他们养成了勤奋学习的习惯，也锻炼了他们的沟通能力和多角度看问题的思维习惯。所以，只占世界人口总数0.2% 的犹太人，却包揽了20%的诺贝尔奖项。

　　与之相比，美国的教育更注重鼓励学生探索。美国人认为，从A到B，最好的路径不是别人尝试过的一些捷径，而是自己摸索出来的道路。他们强调，不要用一种方式思考问题，做理论工作的人，也需要懂艺术，因为思维角度的变换能带来很多惊喜的发现。另外，美国教育认为沟通非常重要，他们从小培养孩子的沟通能力。

　　与美国和犹太的教育不同，中国自古尊崇的孔孟之道，强调秩序和尊卑有序，在教育方面也要求学生尊重长辈，这种方式往往使学生不敢反抗权威，只是接受前辈的思想，因此抑制了创造力，导致学生缺乏批判性和探究学习、独立思考的能力。同样的问题在亚洲其他国家，比如韩国、日本和新加坡同样存在。

　　安娜教授介绍说，哈佛每年会接到来自世界各地上万学生的入学申请书，他们都是学业非常优秀的学生，但对哈佛来说，重要的不只是“会学习”，学生应该会的更多，要“与众不同”。对中国学生来说，批判性和创造力是最难能可贵的。(记者：李莉)

作者: 海南之海 时间: 2013-3-1 09:08
当局者迷，旁观者清啊，当我们明白的时候，孩子往往已经习惯固定的行为模式了

作者: 晚秋归来 时间: 2013-3-1 09:37
本帖最后由晚秋归来于 2013-3-4 12:40 编辑

海南之海发表于 2013-3-1 09:08
当局者迷，旁观者清啊，当我们明白的时候，孩子往往已经习惯固定的行为模式了

最为可悲的是，当孩子已经形成习惯固定的思维时，因其吻合了现实环境的价值诉求，并在此激励下，反而更加稳固了这一思维模式。

作者: 晚秋归来 时间: 2013-3-1 09:43
犹太人的学习习惯是，对已有的理论提出自己的看法和质疑，小组讨论沟通想法，对所学的内容进行重新解读。这种学习方式不仅使他们养成了勤奋学习的习惯，也锻炼了他们的沟通能力和多角度看问题的思维习惯。所以，只占世界人口总数0.2% 的犹太人，却包揽了20%的诺贝尔奖项。

作者: 晚秋归来 时间: 2013-3-1 09:43
美国的教育更注重鼓励学生探索。美国人认为，从A到B，最好的路径不是别人尝试过的一些捷径，而是自己摸索出来的道路。他们强调，不要用一种方式思考问题，做理论工作的人，也需要懂艺术，因为思维角度的变换能带来很多惊喜的发现。另外，美国教育认为沟通非常重要，他们从小培养孩子的沟通能力。

作者: 晚秋归来 时间: 2013-3-1 09:44
中国自古尊崇的孔孟之道，强调秩序和尊卑有序，在教育方面也要求学生尊重长辈，这种方式往往使学生不敢反抗权威，只是接受前辈的思想，因此抑制了创造力，导致学生缺乏批判性和探究学习、独立思考的能力。

作者: 我心飞扬 时间: 2013-3-1 18:47

晚秋归来发表于 2013-3-1 09:37
最为可悲的是，当孩子已经形成习惯固定的思维时，因为吻合了现实环境的价值诉求，在此激励下，反而更加稳 ...

我们能做些什么？……我把文章发给孩子看了……

作者: 雪纷飞 时间: 2013-3-1 21:12
对哈佛来说，重要的不只是“会学习”，学生应该会的更多，要“与众不同”。对中国学生来说，批判性和创造力是最难能可贵的。

跟楼上的一样，准备发给孩子看

作者: 晚秋归来 时间: 2013-3-4 08:23
本帖最后由晚秋归来于 2013-3-4 09:50 编辑

我心飞扬发表于 2013-3-1 18:47
我们能做些什么？……我把文章发给孩子看了……

是啊，我们能做些什么？如果打破这种习惯思维和方式，不仅得不到环境的认可和鼓励，甚至有可能因为成绩（现有的不合理的评价体系）因素影响出国、保研和工作的“硬件条件”，造成现实的遗憾；如果一味地按照现有的评价体系而形成的没有批判性、没有创造性的思维模式运行，孩子就有可能（或可能性很大）不可逆的一辈子没有真正的发展和成就；两者之间的路，是否存在、是否可行，有待探索.........

作者: 晚秋归来 时间: 2013-3-4 08:44
沙子教授的方法很好（平时探究，考前功利），然而这两者之间毕竟是不同质的，由此及彼的转化和过度是否可行？有没有中间的桥梁？

作者: 晚秋归来 时间: 2013-3-4 08:58
本帖最后由晚秋归来于 2013-3-4 09:47 编辑

还有的家长提出“先跟随，后突变”的策略，问题的关键是：有多大的可能性，实现这种转化。
有很多人认为：如果没有坚实的知识基础，就不可能有所谓创造性思维，固然，创造性思维不是空洞的，无内容的，他必须要有一定的知识积累，然而，问题的关键是：创造性思维所依赖和需要的，不是机械的、现成的、模式化的“死”知识，如果平时不注重知识的探讨、重构、探索、激发，只是被动地跟随，其结果是绝不会自然地迎来突变的。

作者: 镜湖 时间: 2013-3-28 11:43
好帖，准备推荐给孩子看看，谢谢！

作者: 盈袖暗香 时间: 2015-6-12 10:09
您的帖子已被中科大家长论坛微信采用，谢谢！

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